统编教材小说文体、关联主题汇总（表格式）+小说考点汇编+考教衔接经典题型
统编教材小说文体、关联主题汇总（表格式）
①情节结构(情节突转)与叙事特 点;②虚构与写实特征;③人物的典型性格及作用;④环境对人的影响
①独特的叙述视角;②心理描写及 其作用;③"魔幻"手法;④圆形人物 与扁平人物
红色小说及荷花淀派、山药蛋派小说阅读
①革命英雄形象特点;②理解革命 文化主题
(节选)》 散文化(诗化)小说(中篇小说)
①人物形象特点;②丰富的主旨意 蕴;③作家的创作风格和语言风格
小说人物形象，教材典题整理（必修+选择性必修）
小说故事中出现百合花被子有什么用意？
①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。
③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。
①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。
②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。
③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。
④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。
①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。
②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。
③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）
小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？
）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。
②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；
憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。
鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。
①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。
②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。
③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。
《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？
①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。
②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。
③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。
卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。
①“闹钟正在矮柜上滴答作响……指针不慌不忙地往前走着，事实上已经过了六点半了……下一趟火车七点钟开，要赶这趟车”，这段关于时钟的描写，表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强。
②“父亲握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的……随即用手捂住眼晴哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。
小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（
）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了在鲁家第二次看到祥林嫂样，林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家。穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。
）作用：通过眼睛与其他肖像描写相配合，表现了人物的质朴和善良，在对比中显示人物命运的变化，展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化，反映了祥林嫂一生不幸的遭遇。
基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析，你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物？你觉得他是一个什么样的老人？
圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。
“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。
面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语：
①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。
空白：小说《蛙》的叙事策略
摘要：莫言在小说《蛙》中运用了多维化的叙事策略，将“书信体”“小说体”“话剧体”三种文体拼贴而非杂糅，进行了真正意义上的跨文体叙事，增强了小说的结构张力;而且利用三种文体之间的互文，造成叙述的不可靠性，激发读者的想象力，使主题变得多义深刻;通过空白的设置，形成了文本中具有开放性的“召唤结构”，让读者积极参与其中，获得了极大的审美享受。（剩余5592字）
跨文体·互文·空白：小说《蛙》的叙事策略
跨文体·互文·空白：小说《蛙》的叙事策略
跨文体·互文·空白：小说《蛙》的叙事策略
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关注文体特点，群文初识小小说
关注文体特点，群文初识小小说——统编六年级上册小说单元群文阅读教学实录及评析-《课程教材教学研究(教育研究)》2021年Z2期-中国知网
关注文体特点，群文初识小小说——统编六年级上册小说单元群文阅读教学实录及评析
【课前激趣】课件出示:地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……师:读完后,你有什么感受?生:我觉得有些害怕,既然是最后一个人,为什么还会有敲门声呢?生:我很好奇,接下来会发生什么事情呢?师:这句话被称为世界上最短的科幻小说。短...
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