神话究竟教什么

神话，是历史的回响，更是文化的瑰宝。它以其独特的魅力，引领着孩子们走进古老的中国文化，探索世界的原初模样。

神话究竟教什么？怎么教？怎样引导孩子在领略其神奇魅力的同时，深刻理解并学习其中的思维与精神？这是一个很有现实意义的教育话题，也是一个具有启蒙价值的实践探索。

神话教学难点：如何跨越理解的鸿沟？

在统编版小学语文教材中，神话选本虽少，却承载着丰富的文化内涵和教育价值。

结合学习目标、语文要素及阅读策略和方法，进行梳理：

儿童阅读师资能力认证（中级）学员付海亮老师整理

然而，在实际教学中，老师们往往会遇到诸多难点和困惑：

如何让学生理解神话中的想象和夸张手法的合理性？

如何引导他们深入挖掘人物形象背后的象征意义？

如何让他们正确对待神话体裁的表达内容超越现实而产生的困惑？

如何思考神话的现实意义并形成个性看法？

这些问题，无疑考验着每一位老师的智慧与耐心。

把握神话文体特征，解锁教学新钥匙

针对以上问题，在儿童阅读师资能力认证（中级）课程中，课程导师徐世赟为我们进行了解读。

“要教好神话，首先得把握其文体特征。神话故事往往具有开头和结尾的模式化、人物扁平化、叙事结构有特点等特征。这些特征，既是神话的魅力所在，也是教学的切入点。”

神话中的神奇的想象在阅读之初就是显而易见的，过分的体会和探讨只会让人因为猜测、臆想而索然无味。神奇想象的感受和体验与实践结合起来不失为一种好方法，不妨让孩子参与到故事、参与到想象中去。比如 给故事中的人物画个像，读完创造性地讲一讲故事，换个口吻讲故事，或者把简单的情节讲具体，或者去编故事，甚至创作自己的神话故事和民间故事

2. 感受鲜明的人物形象和精神意义

在原始部落时代，总是缺乏安全感和归属感，所以远古人类将很多依赖的心理投射到神身上，寄托了征服自然的愿望，久而久之，人类构建起 。神话中的英雄有超人的能力，有高超的智慧，勇敢、坚强，而核心的英雄特质却是“使命感”“责任感”，是为人民大众愿舍生取义的精神。

3. 关注神话的叙事结构和语言特点

神话在叙事结构上模式化的特点非常鲜明，很多有固定的类型和重复的段落。而它口耳相传的故事语言质朴自然、单纯明快，就是老百姓说的话，是最自然家常的。

以“快乐读书吧”为例：实践出真知

以四年级（上册）“快乐读书吧”《中国古代神话》为例，为大家提供一些实践参考：

选择书中的几个人物，分别为他们制作一张名片。

不仅能让学生更深入地了解人物形象，还能培养他们的概括能力和创意思维。

西安煜星春藤外国语学校师生共读

儿童阅读师资能力认证（中级）学员辛芳老师指导

. 对照故事，梳理人物关系图/故事情节图

通过阅读相关故事，仿照故事情节网状图，从人物特点、人物关系、功绩等几方面提取相关信息，试着分别画一画人物关系及故事情节图。

有助于学生更好地理解神话的叙事结构和人物关系。

厦门市海沧区青礁小学许志松老师设计

引导学生聊一聊神话中的英雄人物，探究他们被称为英雄的原因以及他们身上的共同之处。他们核心的英雄特质是什么？

不仅能让学生感受到神话中的英雄精神，还能培养他们的批判性思维和口头表达能力。

假如学生就是远古的一个神，他们会希望自己是什么样子？有怎样的本领？会遭遇怎样的灾难？又会如何勇敢战斗？

结合阅读中对神话叙事结构的了解，再配上精选的神话形象图片，通过创作属于自己的英雄神话，学生不仅能激发创作欲望，还能在故事创作中成为自己的英雄之神。

关于如何带孩子体会神话中的“神奇”？如果有效帮助孩子梳理神话的叙事结构？期待您在学习完这套儿童阅读师资能力认证课程后，分享属于自己的实践故事~~

儿童阅读师资能力认证，由华南师范大学教师教育学部和亲近母语联合推出。该认证包含初级（机构版 / 学校版）、中级、高级认证（高级暂不开放），由亲近母语组织实施，以专业课程学习和能力认证一体化，致力于培养专业的儿童阅读教师和推广人，目前已逾5000+学员报名参与学习，第七期正在招募中……

11月22-24日由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语组织的 2024儿童母语教育论坛暨第二届点灯人素养大赛将在南京举办，众多儿童阅读师资能力认证导师团成员，特级教师蒋军晶、徐世赟等将亲临现场，或执教课堂，或点评指导，欢迎您和我们一起共话儿童母语教育实践。【点此了解论坛详情】

小学语文中常用的复述方法

采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说，下面小编为大家带来了

详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。

(1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

(2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。

》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。

(3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述!

创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。

如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。

时尚老爸之故事篇｜文体全能李振兵

太极拳、通络操、舞蹈团……63岁的李振兵是一个文体能手，许多项目很快就上手，他不仅是太极拳传授站的老师，还是通络操教练，舞蹈团团长，去年11月6日，石家庄健美健身协会成立，李振兵当选第一届副主席。在他的影响下，儿子喜欢健身健美、几岁的小孙女常常跟着他一起到公园，有时候也依样画葫芦学爷爷打拳……

6月5日上午六点三十分，在石家庄世纪公园中，晨练的人三五成群，好不热闹。广场舞、舞剑、书法、唱歌、打羽毛球、拉二胡、唱戏……市民晨练的项目也是丰富多彩，把这个普通的清晨装点得精彩纷呈。在人群中，有一群人身着统一的服装，动作整齐划一，在舒缓的音乐节奏下正在练习通络操，大家面色红润，精神焕发。在队伍的前面站着一位教练模样的人，他不时走进队伍中，纠正一下动作。他就是李振兵。

李振兵在附近的晨练者中可谓是鼎鼎大名，大家都称呼他李教练。许多人见到他的第一眼都感觉他像练体育的，身板很直，六十多岁还有一头黑发，人很精神，指导动作的时候爱双手叉腰，有股子“教练范儿”。

实际上，李振兵不是教练，也不是从事体育工作的。退休之前，他在省农业厅工作，一直做文职。可在业余时间，他是一个文体活动爱好者。20世纪90年代末，他就开始打太极拳，如今他是石家庄太极拳协会世纪公园传授站的老师。

李振兵当过兵，部队中严明的纪律、规律的生活使他受益匪浅，退伍后，他一直没有放松对自己的要求，每天早上到公园锻炼身体。他看到公园中有人在打24式太极拳，为这种动作优美的拳法吸引，立刻加入到打太极的行列当中。因为他身体条件突出，加上勤奋好学，进步很快，常常代表区里、市里参加比赛。

这些年，李振兵一步步从一个太极拳爱好者到优秀运动员，最后成为了教练员。他对太极的理解也越来越深刻，许多人喜欢跟他学太极，是因为他不仅能指导动作，还能教会学员太极拳中蕴藏着的哲理。李振兵说，太极拳是依据人体生理自然结构编制而成的，强调合乎自然运动规律。在运动中以人为主体、为核心，注重自我的锻炼，形成内外兼修的理论、技术体系。而这一体系经现代科学研究表明完全符合科学健身的规律。中华民族是崇尚和平、热爱生活、注重和谐的民族。太极拳发展中始终贯穿着这种精神。“止戈为武”是太极拳思想的根基，以“武”的表现形式，达到“和”的根本目的。“以柔克刚”“后发制人”“以礼相遇”的人文风范，展现了“和为贵”的平等互补原则。

退休以后，李振兵比以前还要忙。6月初，他到郑州参加通络操的研讨会。据说这套疏通脉络的健身操动作难度较大，推广起来困难，因此召集专家进行修改，李振兵就是其中之一。

他很早就接触了通络操，并且长期在世纪公园教授通络操。通络操创编于20世纪90年代末期，整套健身操充分借鉴吸收了中国传统的养生功法，如保健气功、太极拳、五禽戏、易筋经、八段锦等动作，结合意念、吐纳、导引、行气，具有动作舒展、缓慢、连贯、圆活的特点，重在疏通经络、行气活血，改善全身的微循环。李振华接触到通络操以后，立刻就被这种形式新颖、对身体极有益处的健身操吸引。起初，他自己在世纪公园练操，渐渐地不少人受他的影响，开始跟他学习这种健身操，现在已经有了一个十几人的团队，并且还参加了某报组织的春晚，获得了好评。

太极拳、通络操、舞蹈团……李振兵是一个文艺能手，许多项目很快就上手，他不仅是太极拳传授站的老师，还是通络操教练，舞蹈团团长，去年11月6日，石家庄健美健身协会成立，李振兵当选为副主席。这都与他平时的爱学爱钻研有关系。

李振兵说，熟悉我的人都知道，我就是一个普通人，我之所以能够比别人练得更好，是因为我爱钻研。同样一个动作，别人做一遍，我做十遍，什么时候舒展，什么时候弯曲，为什么要这么处理，这些在旁人看来毫不重要的问题，我都要想个明白，遇到不会的问题，我便立刻向老师请教，有些问题连老师都不知道，我就利用互联网检索，这样，我不敢说我学到的都是对的，但是我比别人了解的更深入了。

这一点得到了大家的认可，李振兵的好友、老师、省举重队的退休教练常生说，我和李振兵很久之前就认识了。那会儿他跟着我们一起练健美，我就感觉他比别人勤奋、好学，遇到问题总爱问个为什么。我就喜欢这样的学生，只有这种打破砂锅问到底的精神，才能真正学到东西。后来我才知道，他不仅练健美，还同时兼任着太极、通络操、舞蹈等方面的职务，这让我大吃一惊，这个人不简单。

家人在他的影响下一起锻炼身体，让李振兵更加有成就感。

李振兵的父母双亲健在，李振兵和弟弟轮流照顾二老。二老退休前都是公职人员，工作繁忙。退休之后，李振兵的父亲练过太极，近年来年事已高，不敢再打拳了，可是每天都要遛弯一公里，已经成了规定动作。李振兵只要有机会，就陪着父亲一起遛弯。李振兵说，陪父亲遛弯是我一天中非常快乐的时光。

李振兵的小儿子在四川读大学，路途遥远，只有寒暑假才能回家，平时只能通过电话联系。他发现不管什么时候给老爸打电话，老爸总是很精神，仿佛有用不完的力气，说不完的话。在老爸的影响下，他在学校参加了健身协会，定期锻炼身体。他说，出门在外，父母常常为我的健康担心，自从知道我定期锻炼身体以后，老爸老妈放心多了。

小孙女是李振兵的开心果，每次李振兵到公园中锻炼的时候，她都强烈要求一起来。看到爷爷在广场上训练，她情不自禁地也随着音乐模仿爷爷的动作。每次小孙女的出现都会成为大家的焦点，李振兵也特别喜欢带着她一起出来，不管他去什么地方训练，只要有可能，就带着小孙女一起去。李振兵说，家人是最重要的，家人的健康永远放在我的第一位。家庭对于每一个中国人来说都是希望和寄托。不管我获得多少奖励，教过多少学生，都不如我的家人健康、幸福来得重要。能带动他们和我一起锻炼，才是让我最开心的事。